CiberImaginario

Fuente: Banco de imágenes y sonidos del MEC

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina la impartición de la asignatura de Música dentro de la organización de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en España.

Es, sin embargo, en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en el que se establece la ordenación de la asignatura, así como las enseñanzas mínimas correspondientes a dicha etapa educativa.

Desde el punto de vista de la ordenación, el artículo 4 y el 5 del citado Real Decreto determina que la asignatura de música se impartirá en los siguientes cursos:

• Será materia obligatoria en los cursos primero, segundo y tercero, pero no se indica que tuviera que impartirse en cada uno de los cursos, dejando abierta esta posibilidad al criterio de cada Comunidad Autónoma
• En Cuarto curso: Asignatura determinable, entre ocho, como tercera, cuarta o quinta asignatura específica. Con carácter optativo.

Las novedades que introduce esta normativa, en el ámbito general de este nivel educativo, es que se trabajarán en todas las asignaturas, incluida la música en la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, y la educación en valores.

A partir de una evaluación de los principios rectores que marca la legislación actual, realizamos una serie de propuestas concretas para trabajar las competencias generales en el área de Música con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Fuente: Arte y Fotografía

El análisis sobre la construcción de los imaginarios es uno de los aspectos más seductores del pensamiento contemporáneo. Como señala Gonzalo Himiod, los “imaginarios” nacen de la síntesis de un proceso elaborativo entre el lado simbólico e inconsciente de nuestro deseos (lo que nos gustaría, lo que anhelamos) y el proceder racional que nos encamina hacia el alcance de las metas (cómo haré para lograrlo) Y es que “es en el espacio psíquico del imaginario donde las fantasías permiten la satisfacción anticipada de la acción”, es, a juicio de este autor, el lugar del ensayo, de la puesta en escena, de la construcción tutelada de los sueños.

Como señala Patrice Flichy en buena parte de su obra (y quien nos inspira, entre otros, para iniciar esta andadura) los “imaginarios tecnológicos”son los espejos sobre los que se proyecta la realidad del futuro. Y la Educación está llena de ellos.

Parafraseando la introducción de una de sus últimas publicaciones, podemos decir que en las técnicas sociales sucede como en algunos grandes almacenes: siempre hay algo nuevo. Algo nuevo que hunde sus raíces a veces en utopías, otras en mitos, y en todos los casos en una interpretación de la realidad, una ideología, que dibuja escenarios posibles, que traza caminos que se dirigen hacia el horizonte.

Nuestra apuesta, desde este foro abierto a la reflexión, al diálogo, al debate y al análisis, es contribuir a intepretar, desde los postulados de la imaginación y la creatividad, la noosfera educativa; esa conciencia universal imaginada por Pierre Teilhard de Chardin, que ha ido tomando cuerpo en todos los procesos de nuestras realidad y que a la vez nos plantea tantas incognitas como respuestas nos ofrece.
Ahí estaremos.