Introducción

Monográfico

1. LOS ESTUDIOS DE PERIODISMO Y EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR: ¿AVANCE O RETROCESO?

A menos de un año para la finalización del plazo dado por el Gobierno para adaptar los estudios universitarios a la realidad educativa creada por el EEES, quedan todavía preguntas a las que nadie ha dado su necesaria contestación. Los estudios de Periodismo se adentran en una situación de transformación más allá de lo simplemente metodológico, sin plantearse si ello será un avance beneficioso para la formación de los futuros profesionales o si, por el contrario, el cambio significará una regresión preocupante.
Este artículo plantea una serie de interrogantes ineludibles: ¿Cómo afectará a la capacitación del periodista? ¿Tiene sentido la existencia de diferentes tipos de Grados? ¿Se convertirá el Postgrado en un competidor del Grado? ¿Dónde y cómo habrá que articular la especialización?

2. LA RECONVERSIÓN DE LA FORMACIÓN EN COMUNICACIÓN DESDE EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Miguel Ángel Ortiz Sobrino. Profesor del Departamento de Ciencias de la Comunicación I. Universidad Rey Juan Carlos (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )

La adaptación de los estudios universitarios al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior es una oportunidad para reorientar y actualizar laformación en materia de Comunicación desde el ámbito universitario. Es el momento de dar una respuesta desde la Universidad al nuevo contexto comunicativo, a la abundancia informativa, a la incidencia de la tecnología en los procesos de producción de la Comunicación o a los nuevos modelos de consumo mediático, si se quiere conseguir un sector de la Comunicación que esté en consonancia con los nuevos tiempos.

La adaptación de los estudios de Comunicación a este nuevo marco educativo se está realizando sobre la base de un cambio de metodologías y herramientas educativas, sobre un nuevo modelo de relación entre el profesor y el alumno, y sobre un diseño formativo fundamentado en la adquisición de competencias, tanto profesionales como académicas, por parte los futuros profesionales de la Comunicación. La justificación de los estudios de la Comunicación en la Universidad, los cambios en el modelo educativo, y algunas incógnitas sobre los resultados de este proceso de adaptación de los estudios de Comunicación al Espacio Europeo de Educación Superior, son los aspectos que se abordan a lo largo de esta contribución.

3. RENOVACIÓN, INNOVACIÓN Y TIC EN EL EEES

Estrella Martínez Rodrigo. Profesora de Comunicación Audiovisual. Universidad de Granada (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )
Ana Mª González Fernández. Investigadora en Comunicación Audiovisual. Universidad de Granada
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El Espacio Europeo de Educación Superior, al incluir los créditos ETC (Sistema Europeo de Transferencia de Créditos), cambia la estructura de los planes de estudios y la carga de horas lectivas de los alumnos. En esta nueva situación, se pretende que cualquier estudiante adquiera las competencias necesarias para el ejercicio de su futura profesión. Con este fin, la metodología didáctica que propugna el EEES concede más protagonismo al alumnado, que trabajará de una forma más autónoma, sin depender tanto de las clásicas “clases magistrales” y de los conocimientos adquiridos dentro del espacio físico del aula.

4.  LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA DIGITAL EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

José Antonio Ortega Carrillo. Profesor Titular de Tecnología Educativa. Universidad de Granada (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )
Álvaro Ortega Maldonado. Responsable de Comunicación e Imagen de la AIGEAD. Universidad de Granada
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La integración laboral del alumnado universitario exige adquirir las competencias básicas propias de la comunicación digital. Tal dominio abre la posibilidad de practicar activamente la e-Democracia, de utilizar la e-Administración y de acceder continuadamente a la formación mediante programas de enseñanza virtual.

La entrada en vigor en 2010 del EEES, ha subrayado la urgente necesidad de formar al profesorado y al alumnado para el ejercicio responsable de la ciudadanía digital universal y de dotar a las Universidades de herramientas de comunicación electrónica que faciliten la movilidad virtual.

Este trabajo analiza comparativamente cuatro investigaciones cuyos resultados subrayan la insuficiente apuesta de las universidades españolas por la digitalización y la escasa respuesta del profesorado para introducir en su práctica docente la comunicación hipermedia.

5. EL USO DE BLOGS ENTRE LOS PROFESORES DE PERIODISMO EN ESPAÑA

David Parra Valcarce. Profesor contratado doctor del Departamento de Periodismo II. Universidad Complutense de Madrid (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )

Entre los retos que el Espacio Europeo de Educación Superior plantea a la comunidad docente se encuentra la búsqueda de nuevas herramientas de comunicación que permitan mejorar los niveles de eficacia en el conjunto de conocimientos a transmitir al alumnado. A partir del análisis de algunas experiencias concretas, este artículo examina cómo un número creciente de docentes que imparten asignaturas de Periodismo en la Universidad española están apostando por una tecnología como los blogs para difundir sus experiencias pedagógicas y saber hacer. De dicho estudio cabe concluir que este tipo de iniciativas van a registrar un significativo crecimiento a corto y medio plazo y que muchas de ellas irán incorporando algunos de los elementos que enraízan con el fenómeno Web 2.0.

6. REVISIÓN LEGAL A LAS NUEVAS HERRAMIENTAS DOCENTES: LA CREACIÓN DE CIBERDIARIOS EN LAS CLASES DE PERIODISMO

La modernización docente en la Universidad conlleva la utilización cada vez mayor de nuevas herramientas que mejoren la enseñanza y el aprendizaje. El proceso de adaptación al EEES no hace sino potenciar este hecho.

El artículo pretende analizar, desde el punto de vista legal, la responsabilidad que suponen algunas actuaciones que se están implantando en las facultades de comunicación en los estudios de Periodismo. Se trata de la ejecución de talleres o clases prácticas en las que el alumno desarrolla páginas webs informativas.

7. ADAPTACIÓN AL EEES DEL TÍTULO DE GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y SINERGIAS MODULARES COMUNES EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ANDALUZAS

Jordi Alberich Pascual. Profesor Contratado Doctor en la Facultad de Comunicación y Documentación. Universidad de Granada ( Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )
Virginia Guarinos. Profesora Titular en la Facultad de Comunicación. Universidad de Sevilla (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )
Sebastián Mañas Valle. Profesor Titular en la Facultad de Ciencias de la Comunicación. Universidad de Málaga
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El proceso de adaptación al EEES ha implicado en las universidades públicas de Andalucía un intenso proceso de diálogo y debate interfacultativo. A instancias del Consejo Andaluz de Universidades, todas las universidades con voluntad de ofrecer un mismo título de Grado oficial en su catálogo de titulaciones, debían acordar previamente una estructura modular común del 75% de éste.

El presente artículo analiza, debate y extrae las consecuencias del proceso y de los resultados alcanzados para establecer la estructura modular común del nuevo Título de Grado en Comunicación Audiovisual en las universidades públicas de Andalucía, de la mano de los tres representantes en las comisiones nombradas para tal efecto de las universidades de Sevilla, Málaga y Granada.

8. BOLONIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. PROYECCIÓN EN EL AULA

Mª Luisa Bernabé Gil. Profesora de Filología Francesa. Universidad de Granada (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )

Ante el panorama de la implantación del denominado “Plan Bolonia” descrito por los medios de comunicación, entre críticas y polémicas, protagonizadas fundamentalmente por los estudiantes de las Universidades españolas, pretendemos con este trabajo, aportar la experiencia piloto de adaptación de diferentes materias al sistema de créditos ECTS, que se está llevando a cabo en la titulación de Turismo en la Universidad de Granada. Bajo un enfoque eminentemente didáctico y práctico, se exponen los procedimientos metodológicos de dicha experiencia, francamente positiva, y algunos de los resultados obtenidos hasta el momento.

9. LA ADECUACIÓN DE LA DOCENCIA DE RADIO Y TELEVESIÓN A LOS POSTULADOS DE BOLONIA

Las nuevas propuestas metodológicas de la educación superior priorizan la empleabilidad de la población a través del desarrollo de las competencias y habilidades profesionales de los estudiantes para su rápida inserción al mercado laboral. En las Facultades de Ciencias de la Comunicación, la preparación práctica de los estudiantes se ha adelantado a los cambios propuestos por Bolonia gracias a los Departamentos de Comunicación Audiovisual, entre otros. Los docentes de radio y televisión han basado la profesionalización en el aprender a hacer o aprendizaje activo, la observación y la autoevaluación. Además, existen otras asimilaciones metodológicas que permiten establecer paralelismos entre el EEES y la adecuación, ya realizada en muchos aspectos, de las materias audiovisuales al nuevo concepto educativo.

10. CAMBIOS EN LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE EMPRESA DE COMUNICACIÓN. De la clase magistral a la pregunta socrática

María José Pérez Serrano. Profesora de Empresa de Comunicación. Universidad San Jorge (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )

El EEES implica una transformación radical en los planteamientos didácticos y metodológicos; es decir, requiere una permanente innovación en la praxis del aula rigurosamente fundamentada en pos de un incremento de la calidad educativa.

En estas páginas intentaremos ahondar en las bases de la docencia de uno de los segmentos conceptuales más importantes de las antes llamadas Ciencias de la Información, es decir, Empresa de Comunicación (EC). Esos fundamentos gravitarán sobre dos de los apartados más destacados de la secuencia didáctica tales como son las metodologías de enseñanza-aprendizaje y el sistema de evaluación, incluidas ambas en la pauta “cuasi contractual” del decurso académico diario que representa la guía docente. 

11. INNOVACIÓN EN LOS POSGRADOS EMPRESARIALES. Estudio y validación de un modelo basado en competencias

Beatriz Checchia. Asesora. Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )

Los propósitos de la investigación han estado centrados en la elaboración de un modelo para diseñar y evaluar posgrados empresariales, priorizando la implementación de las competencias profesionales como una aportación distintiva en el contexto del sistema de educación superior argentino. 

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se aceptan las hipótesis planteadas que permiten afirmar que el diseño curricular de posgrados basado en competencias aporta elementos positivos para garantizar su calidad académica y que el cambio de lógica académica que implica su desarrollo, se presenta como una alternativa para subsanar las deficiencias del sistema universitario tradicional.

12. HISTORIA DE ESPAÑA PARA ESTUDIANTES DE GRADO DE PERIODISMO. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas 

Cayetano Fernández Romero. Profesor de Historia de España. Universidad San Jorge (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )
Fiona Crean. Profesora de Inglés en el Institute of Modern Languages. Universidad San Jorge (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )
Inés Ciércoles Pereta. Profesora de Inglés en la Escuela Oficial de Idiomas “Río Vero” (  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla )

En este trabajo, se expone un modelo de actividad AICLE con el objetivo de formar a futuros profesionales de la comunicación no sólo en contenidos sino también en la adquisición de la riqueza cultural y lingüística que aporta conocer lenguas extranjeras. El ejercicio, que está previsto para el Grado de Periodismo de la Universidad San Jorge (Zaragoza) en el curso académico 2009-2010, tiene como temática principal la participación extranjera en la Guerra Civil española a partir de documentos de naturaleza periodística extraídos de El País en su versión inglesa. En la primera parte, se justifica la importancia de la utilización de las lenguas extranjeras en la educación superior y a continuación, se presenta los objetivos, fuentes, metodología, desarrollo y evaluación de la práctica. 

Sección abierta 

• La construcción sexista de la imagen en los medios televisivos (Begoña Gutiérrez San Miguel, Maribel Rodríguez Fidalgo, Camino Gallego Santos)
• Imaginario colectivo musical. Convenciones en el proceso de interpretación del sentido de la música (Eddy L. Borges Rey)