Sentido, Gravedad y Razones del Ciberplagio entre el alumnado de ESO de Andalucía

Barra lateral del artículo

Imagen de portada del número Las comunicaciones en el nuevo paradigma de marketing.
PDF HTML
Publicado: jul. 1, 2017
DOI: https://doi.org/10.7195/ri14.v15i2.1054
Agencias de apoyo
el Ministerio de Ciencia e Innovación
Dimensions

Contenido principal del artículo

Mónica López-Gil
(ES)
Universidad de Cádiz
monica.maria@uca.es
http://orcid.org/0000-0002-5412-2244
Félix Angulo Rasco
(ES)
Félix Angulo Rasco Investigador del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva CIE 16009 Miembro del Claustro de Magister. Escuela de Pedagogía. Universidad Católica de Valparaíso
felix.angulo@pucv.cl
http://orcid.org/0000-0002-6625-907X
Rosa Vázquez-Recio
(ES)
Universidad de Cádiz
rmaria.vazquez@uca.es

Resumen

Este artículo tiene como fin mostrar parte de los resultados que se han extraído de la investigación “El plagio académico entre el alumnado de ESO de Andalucía” (EDU2009-14019-C02-02) financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. El principal objetivo del proyecto fue captar cuál era la concepción del alumnado andaluz de ESO sobre el ciberplagio. Nos centraremos en las prácticas deshonestas en la elaboración de trabajos académicos: su sentido, la gravedad y las razones que las motivan entre las que destacan el desconocimiento ante lo que es plagio, la procastinación y la complejidad de las tareas que se les requieren. Como instrumento de recogida de información se utilizó un cuestionario diseñado por el grupo de investigación Educación y Ciudadanía de la UIB (EiC) (Sureda et al., 2015), del que se obtuvo una muestra de 1.170 alumnos/as. La conclusión más significativa es que la evitación del plagio requiere de un aprendizaje en las tareas de gestión, organización y presentación de información, por una parte, y por otra, la necesidad de formación en los procesos de citación de fuentes.
Palabras clave:
Educación secundaria, Bachillerato, Integridad académica, Deshonestidad académica, Ciberplagio

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
 
 

Detalles del artículo

Cómo citar
López-Gil, Mónica, Félix Angulo Rasco, y Rosa Vázquez-Recio. 2017. «Sentido, Gravedad Y Razones Del Ciberplagio Entre El Alumnado De ESO De Andalucía». Revista ICONO 14. Revista científica De Comunicación Y Tecnologías Emergentes 15 (2):114-36. https://doi.org/10.7195/ri14.v15i2.1054.
Número
Vol. 15 Núm. 2 (2017): Las comunicaciones en el nuevo paradigma de marketing. Experiencias, relevancia, engagement y personalización
Sección
ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN
Biografía del autor/a

Mónica López-Gil, Universidad de Cádiz

Mónica López-Gil. Doctora en Educación, actualmente es PDI de la Universidad de Cádiz. Ha participado en numerosas investigaciones de ámbito regional, nacional e internacional. Las líneas de investigación en las que centra su actividad están relacionadas con las Tecnologías de la Información y Comunicación y educación, cultura digital y juventud, plagio académico, formación inicial del docente, etc. Es miembro del Grupo de Investigación L.A.C.E. (Laboratorio para el Análisis del Cambio Educativo) de la Universidad de Cádiz (HUM-109). Cuenta con publicaciones nacionales e internacionales.  http://orcid.org/0000-0002-5412-2244 monica.maria@uca.es

Félix Angulo Rasco, Félix Angulo Rasco Investigador del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva CIE 16009 Miembro del Claustro de Magister. Escuela de Pedagogía. Universidad Católica de Valparaíso

Félix Angulo-Rasco. Investigador del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva CIE 16009. Miembro del Claustro de Magister. Escuela de Pedagogía de la Universidad Católica de Valparaíso. Ha investigado y coordinado diversos proyectos europeos y nacionales sobre cultura digital y juventud. Ha publicado en inglés (2012) The ICT as a discourse of salvation; (2013) Interactions of Young Andalusian People inside Social Networks) portugués y español (2009) Novos Espaços para a Alfabetização; (2015) Sonorona o el rizoma de la cultura digital; (2010) El currículum y los nuevos espacios para aprender sobre estos temas. Actualmente coordina una investigación sobre abandono escolar en Andalucía http://orcid.org/0000-0002-6625-907X

Rosa Vázquez-Recio, Universidad de Cádiz

Rosa Vázquez-Recio. Profesora Titular del Departamento de Didáctica. Ha participado como investigadora principal en proyectos de investigación regionales, nacionales e internacionales. Sus líneas de investigación están centradas en: plagio académico, dirección escolar, escuelas rurales, género. Es miembro-colaborador de RINACE. Cuenta con publicaciones en revistas nacionales e internacionales. Actualmente es directora del Grupo de Investigación L.A.C.E. (Laboratorio para el Análisis del Cambio Educativo) de la Universidad de Cádiz y Coordinadora del Máster Universitario en Investigación Educativa para el Desarrollo Profesional del Docente (Universidad de Cádiz). http://orcid.org/0000-0001-6595-177X rmaria.vazquez@uca.es

Citas

Anderman, E. M., Griesinger, T. & Westerfield, G. (1998). Motivation and cheating during early adolescence. Journal of Educational Psychology, 90(1), 84-93. doi:10.1037/0022-0663.90.1.84

Anderson, M. S. & Steneck, N. H. (2011). The Problem of Plagiarism. Urologic Oncology: Seminars and Original Investigations, 29(1), 90-94. doi:10.1016/j.urolonc.2010.09.013

Angulo Rasco, J.F. & Vázquez Recio, R. (2010). El currículum y los nuevos espacios para aprender. En J. Gimeno Sacristán (Ed.), Saberes e incertidumbres sobre el currículum (pp. 501-526). Madrid: Morata.

Ante, S. E., & Holahan, C. (2008). Generation MySpace is getting fed up. Business Week, 407, 54-56.

Anyanwu, R. (2004). Lessons on Plagiarism: Issues for Teachers and Learners. International Education Journal, 4(4), 178-186.

Bernal, C. y Angulo, F. (2013). Interacciones de los jóvenes andaluces en las redes sociales. Comunicar, 20(49), 25-30. doi: 10.3916/C40-2013-02-02

Blanch, C., Rey-Abella, F. & Folch, A. (2006). Nivel de conducta académica deshonesta entre los estudiantes de una escuela de ciencias de la salud. Enfermería Clínica, 16(2), 57-61. doi:10.1016/S1130-8621(06)71182-2

Boyd, D. (2007). Identity production in a networked culture: Why youth heart MySpace. MédiaMorphoses, 21, 69-80.

Buckley, M. R., Wiese, D. S. & Harvey, M. G. (1998). An investigation into the dimensions of unethical behaviour. Journal of Education for Business, 73(5), 284– 290.

Callejo Gallego, J. (Coord).(2009). Introducción a las técnicas de investigación social. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.

Cheeman, Z., Mahmood, S., Mahmood, A., & Shah, M. (2011). Conceptual awareness of research scholars about plagiarism at higher educational level: Intelectual property right and patent. International Journal of Academic Research, 3(1), 666-671.

Colás-Bravo, P., González-Ramírez, T., & de Pablos-Pons, J. (2013). Juventud y redes sociales: Motivaciones y usos preferentes. Comunicar, 20(40), 15-23. doi:10.3916/C40-2013-02-01

Comas, R., Morey, M., Mut, B., & Gili, M. (2010). El ciberplagi acadèmic. Anàlisi del ciberplagi entre l’alumnat de batxillerat de les Illes Balears. Illes Balears: Govern Ills Balears/iBit/OBSI. Recuperado de: https://goo.gl/sbTWTe

Comas, R. & Sureda, J. (2010). Academic Plagiarism: Explanatory Factors from Students’ Perspective. Journal of Academic Ethics, 8(3), 217-232 DOI: 10.1007/s10805-010-9121-0

Comas, R. (2009). El ciberplagio y otras formas de deshonestidad académica entre el alumnado universitario (Tesis Doctoral inédita), Palma de Mallorca: Universidad de las Islas Baleares.

Comas, R., Sureda, J. Casero, A. & Morey, M. (2011). La integridad académica entre el alumnado universitario español. Estudios pedagógicos, 37(1), 207-225. doi:10.4067/S0718-07052011000100011

Comas, R., Sureda, J., Angulo, F. & Mut, T. (2011). Academic Plagiarism amongst Secondary Education Students: State of the Art. 4th International Conference of Education, Research and Innovations Proceedings, 4314-4321. Madrid: IATED.

DeVoss, D. & Rosati, A. C. (2002). “It wasn’t me, was it?” Plagiarism and the Web. Computers and Composition, 19(2), 191–203. doi:10.1016/S8755-4615(02)00112-3

Dias, P. C. & Bastos, A.S. (2013). Plagiarism phenomenon in European countries: results from GENIUS Project. Procedia- Social and Behavioral Science, 116, 2526-2531. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.605

Ercegovac, Z. & Richardson, J.V. (2004). Academic Dishonesty, Plagiarism Included, in the Digital Age: A Literature. Review College and Research Libraries, 65(4), 301-318. doi:10.5860/crl.65.4.301

Finn, K. V. & Frone, M. R. (2004). Academic performance and cheating: Moderating role of school identification and self-efficacy. The Journal of Educational Research, 97(3), 115-121. doi:10.3200/JOER.97.3.115-121

Fischer, B. A. & Zigmond, Michael J. (2011). Educational approaches for discouraging plagiarism. Urologic Oncology: Seminars and Original Investigations, 29(1), 100–103 doi: 10.1016/j.urolonc.2010.11.014

Gere, Ch. (2002). Digital culture. London: Reaction Books.

Haines, V., J., Diekhoff, G. M., LaBeff, E. & Robert, C. (1986). College cheating: Immaturity, lack of commitment, and the neutralizing attitude. Research in Higher Education, 25(4), 342-354. doi:10.1007/BF00992130

Harding, T., Mayhew, M., Finelli, C. & Carpenter, D. (2007). The Theory of Planned Behavior as a Model of Academic Dishonesty in Engineering and Humanities Undergraduates. Ethics & Behavior, 17(3), 255-279. doi:10.1080/10508420701519239

Harper, M. (2006). High tech cheating. Nurse Education Today, 26(8), 672-679.

Heitman, E. & Litewka, S. (2011). International perspectives on plagiarism and considertations for teaching inernational trainees. Urologic Oncology: Seminars and Original Investigations, 29, 104–108.

Holloway, S. L. & Valentine, G. (2003). Cyberkids. Children in the information age. London: Routledge Falmer.

Howard, R. M. (2007). Understanding “Internet plagiarism”. Computers and Composition, 24(1), 3–15.

Hutchby, I. & Moran-Ellis, J. (2001). Children, technology and culture. The impact of Technologies in children ́s everyday lives. London: RoutledgeFalmer.

Kalantzis, M., & Cope, B. (1997). Multiliteracies: rethinking what we mean by literacy and what we teach as literacy the context of global cultural diversity and new communications technologies. Haymarket: Centre for Workplace Communication and Culture.

Kerckove, D. (1997). Connected intelligences: The arrival of the web society. Toronto: Somerville House.

Klassen, R. M., Krawchuk, L. L. & Rajani, S. (2008). Academic procrastination of undergraduates: low self-efficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33(4), 915-931. doi:10.1016/j.cedpsych.2007.07.001

Kress, G. (2007). Literacy in the new media age. London: Routledge.

Kress, G. (2010). The profound shift of digital literacies. En J. Gillen & D. Barton (2010), Digital literacies. TLR & London Knowledge Lab. Institute of Education. Recuperado de: https://goo.gl/5YW9Em

Lankshear, C. & Knobell, M. (2003). New Literacies. Changing knowledge and classroom learning. Buckingham: Open University Press.

Lankshear, C., & Knobel, M. (2011). New Literacies: Everyday Practices And Social Learning: Everyday Practices and Social Learning. UK: McGraw-Hill Education.

López, M. (2017). Apren-red: internet como dinamizador del aprendizaje. Journal for Educators, Teachers & Trainers, JETT, 7(2), 142-154. Recuperado de: https://goo.gl/bzOa77

López, M. y Angulo, J. F. (2015). Sonorona o el rizoma de la cultura digital. Revista Portuguesa de Educação, 28(1), 9-33. doi:10.21814/rpe.7048

Ma, Honguan J., Lu, Eric Y., Turner, S. & Wan, G. (2006). An empirical investigation of digital cheating and plagiarism among middle school students. American Secondary Education, 35(2), 69-82.

Ma, Honguan J., Wan, G. & Lu, E.Y. (2008). Digital Cheating and Plagirism in Schools. Theory into Practice, 47, 197-203.

Martínez Olmo, Fr. (2002). El cuestionario: un instrumento para la investigación en las ciencias sociales. Laertes: Barcelona.

McCabe, D. L., & Trevino, L. K. (1997). Individual and contextual influences on academic dishonesty: A multicampus investigation. Research in higher education, 38(3), 379-396.

McCabe, D.L., Treviño, L. K. & Butterfield, K. D. (2001). Cheating in Academic Institutions: a Decade of Research. Ethics & Behavior, 11(3), 219-232. doi:10.1207/S15327019EB1103_2

Morey, M., Sureda, J.,Oliver, M. y Comas, R. (2013). Plagio y rendimiento académico entre el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Estudios sobre Educación, 24, 225-244.

Murdock, T., Hale, N. & Weber, M. J. (2001). Predictors of cheating among Early Adolescents: Academic and Social Motivations. Contemporary Educational Psychology, 26(1), 96-115. doi:10.1006/ceps.2000.1046

Mut, T. (2012). La alfabetización informacional: una aproximación al ciberplagio académico entre el alumnado de bachillerato (Tesis Doctoral inédita). Palma de Mallorca: Universidad de las Islas Baleares.

Mut, T., Morey, M., Comas, R. & Sureda, J. (2012). Prevalencia en la comisión de ciberplagio entre alumnado de ESO atendiendo a los resultados académicos en asignaturas del área de lengua y literatura. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 40. Recuperado de: https://goo.gl/OyOTxK

Park, Ch. (2003). In other (People´s) words: plagiarism by university students- literature and lessons. Assessment & Evaluation in Higher Education, 28(5), 471-488 doi:10.1080/0260293032000120352

Pisani, F. & Piotet, D. (2009). La alquimia de las multitudes: Cómo la Web está cambiando el mundo. Barcelona: Paidós.

Prensky, M. R. (2001a). Digital natives, digital immigrants, Part I. On the Horizon 9(5), 1- 6. Recuperado de: https://goo.gl/aOnRW6

Prensky, M. R. (2001b). Digital natives, digital immigrants, Part 2: Do they really think differently? On the Horizon, 9(6), 1-6. Recuperado de: https://goo.gl/HXSO83

Pupovac, V., Bilic-Zulle, L., & Petrovecki, M. (2008). On academic plagiarism in Europe. An analytical approach based on four studies. Digithum, 10, 13-19. Recuperado de https://goo.gl/TwZ6mL

Rattinger, D.A. & Kramer, Y. (2009). Situational and personal causes of student cheating. Research in Higher Education, 50, 293-313. doi:10.1007/s11162-008-9116-5

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. & García Jiménez, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Archidona: Aljibe.

Schulmaister, R. (2008). Gibt es eine “Net Generation”. Universität Hamburg. Paper. Zentrum für Hochschul- und Weiterbildung.

Sefton-Green, J. (1998) (Ed.). Digital diversions: Youth culture in the age of multimedia. London: UCL Press.

Sonvilla-Weiss, S. (Ed.) (2010). Mashup cultures. Wien: Springer-Verlag.

Straw, D. (2002). The plagiarism of generation ‘why not?’ Community College Week, 14(24), 4-7.

Strom, P. & Strom, R. (2007). Cheating in Middle School and High School. The Educational Forum, 71(2), 104-116. doi:10.1080/00131720708984924

Sureda, J., Comas, R. & Oliver, M. (2015). Academic Plagiarism among Secondary and High School Students: Differences in Gender and Procrastination/Plagio académico entre alumnado de secundaria y bachillerato: Diferencias en cuanto al género y la procrastinación. Comunicar, 22(44), 103-110. doi:10.3916/C44-2015-11

Sutherland-Smith, W. (2005). Pandora’s box: Academic perceptions of student plagiarism in writing. Journal of English for Academic Purposes, 4(1), 83-95. doi: 10.1016/j.jeap.2004.07.007

Tapscott, D. (1998). Growing up digital. The rise of the net generation. New York: McGraw-Hill.

Volgesang, J. (1997). Plagiarism- An Act of Stealing. Journal of PeriAnesthesia Nursing, 12(6), 422-425. doi:10.1016/S1089-9472(97)90005-8

Warnken, P. (2004). Managing Technology. The Journal of Academic Librarianship, 30(3), 237–242.

Weinberger, D. (2007). Everything is miscellaneous. The power of the new digital disorder. New York: Times Books.

Wood, G. (2004). Academic Original Sin: Plagiarism, the Internet, and Librarias. The Journal of Academic Librarianship, 30(3), 237–242. doi:10.1016/j.acalib.2004.02.011