DE LA CONVERGENCIA TECNOLÓGICA A LA CONVERGENCIA COMUNICATIVA EN LA EDUCACIÓN Y EL PROGRESO

Francisco García García

Versión completa del artículo

1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación orientadas al progreso social

2. Las tecnologías, formas de construir el mundo a través de sus convergencias

3. Internet: una gran oportunidad para el cambio

4. Las nuevas tecnologías ofrecen una nueva dimensión a la sociedad

5. Las variables de la convergencia en su dimensión comunicativa

6. El ordenador textualiza

7. La convergencia de la televisión e Internet

8. Las relaciones entre el autor y el lector

9. El saber y el aprendizaje en la convergencia tecnológica y comunicativa

Referencias bibliográficas

9. El saber y el aprendizaje en la convergencia tecnológica y comunicativa

La focalización docente se ha de desplazar de la enseñanza al aprendizaje, de los sistemas de aprendizaje lineal al no lineal, de un aprendizaje deliberado y explícito a un aprendizaje implícito e incidental, en cada uno de los casos haciendo compatibles todas las formas de actuación.

El profesor ha de ponerse en el punto de vista del alumno para entender su tensión pragmática de la comunicación interpersonal y grupal y también mediática en el uso de la radio, la prensa, la televisión e Internet. Saber lo que sabe el alumno, saber lo que quiere saber, conocer las estrategias de búsqueda en los medios telemáticos en los que se mueve, que no siempre son los que se utilizan en el aula, sino los que utiliza en casa o en otros lugares.

Ser orientador para sus decisiones, no quien decide sus recorridos. Ofrecer al alumno también el punto de vista del profesor. Son algunas de las nuevas funciones del profesor, que le exigen estar siempre en formación continua y en continua revisión de sus presupuestos educativos. El profesor aprende del alumno también sus necesidades, sus aspiraciones, sus formas de acercarse a los medios, para mejorar las relaciones y proponer nuevas estrategias educativas de acuerdo con los nuevos medios. Esta transferencia de competencias es también aquí un compromiso con los objetivos finales de llegar a ser mejores, mejor informados y formados, y el profesor lejos de ser menos profesor, es más, porque ha tenido que hacer más lecturas de su acción docente. Y es que a nuevos medios, nuevos métodos.

La educación es la palanca del progreso para todos los pueblos del mundo . Tan alta responsabilidad no debe parar en esfuerzos ni atenerse a convenciones, sino que debe aprovechar todas las aplicaciones de los distintos sistemas tanto tecnológicos como de intervención social.

La hipertextualidad y de una forma más general la convergencia expresiva se muestran como una analogía de la metodología educativa.

La construcción de nuevos universos, de heterocosmos ricos e interpretativos a través de pluralidad de lectores es una tarea descentralizada, compartida, dialogada, reflexiva, consciente de su propia historia, no única, sino plural. Los textos hipermedia están tocados de la heterarquía o sea de participación autorial de muchos en la obra, no de uno solo, viendo la primacía de su posición en el grupo no por su estatus, sino por la función que cumple en la tarea colectiva.

La posición del profesor y su función no consiste en divulgar conocimiento esencialmente, como ha venido aconteciendo, sino en proporcionar herramientas al alumno para el conocimiento. Esa es su función y esa su primacía, desde luego mucho más importante y decisoria. El profesor ha de ser el gerente del aprendizaje, el que proporciona los medios, orienta las acciones educativas, selecciona los textos según diversidad de fuentes, tendencias y contenidos, el que motiva, quien transfiere responsabilidad y compromiso analógicamente, de forma compartida, el que hace amar la obra bien hecha.

Quien aprende es el alumno, y aprende del profesor, de sus compañeros, de sus experiencias de la vida y de las experiencias vicarias de los medios, y el profesor aprende de la observación de los alumnos e infiere las mejores técnicas educativas para esta nueva situación. Es un cambio de postura. Pero es necesario. El control docente es promover las herramientas para el autocontrol del alumno, es empezar a compartir los propósitos, los objetivos, los proyectos educativos. La función del profesor lejos de disminuir se agiganta, pues el alumno conoce su función docente, su orientación télica y la hace suya, porque la necesita, porque está inscrita en el proceso mismo educativo.

Los nuevos medios en su posibilidad de acceso individualizado enfrentan al sujeto con la necesidad de dominar funcionalmente el medio y de valorar el contenido que le ofrece. Pero a veces no se disponen de la formación en medios para saber leer interpretativamente el mensaje.

Las convergencias tecnológicas hipertextuales, multimedia y telemáticas van a ser en el futuro las fuentes del saber y del comunicarse, pero el sujeto tendrá que disponer de recursos propios para evaluar y para apropiarse ese saber. Cuando el alumno termine su escolaridad seguirá necesitando acceder a ellas y serán por otra parte el soporte de su formación a lo largo de la vida.

En la educación para los medios y en la alfabetización digital no se trata sólo de formar usuarios con la competencia necesaria, sino también de estimular la participación democrática, la reflexión crítica y el desarrollo de la solidaridad. En este sentido muchos estudiosos (Buckingham, 2005) dan mucha importancia a utilizar la producción como un medio para explorar cómo está representado el mundo y el sí mismo. Convergen educación y experiencias cooperativas de los medios, consecuencia directa de la naturaleza colaboradora de la mayor parte de la producción mediática.

La tarea del profesor es ingente, organizando su clase heterárquicamente, concediendo responsabilidad a todos a través de la libertad de su acción participativa, eligiendo actividades cooperativas por un lado y por otro desarrollando habilidades para la gestión de la información, estaremos preparando al alumno para el futuro. La libertad se actualiza en el conocimiento que es adquirido en colaboración con otros y a partir de las posibilidades que ofrecen las TIC, el saber nos conforma y la forma de saber promueve las actitudes que se hayan empleado; pero es más, a mayor conocimiento adquirido y reflexionado, mayor y mejor respuesta social, mayor responsabilidad, y es que el saber compromete.

Naturalmente el profesor debe formarse también en las técnicas instrumentales de la tecnología básica y aplicada a cada una de las materias de aprendizaje específico, así como a las técnicas y procesos más apropiados para la explotación didáctica y pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación.

Ahora bien el conocimiento mismo por parte de las autoridades educativas y gubernamentales de las herramientas y las técnicas, así como sus posibilidades, no determinan el sentido de la docencia en el aula, ni mucho menos el sentido de la política nacional o internacional. Las palabras del Secretario General de la Worldview Internacional; Arne Fiortoft (2001), son reveladoras . La herramienta para alcanzar una sociedad mundial más equilibrada ya se encuentra a nuestra disposición; es la misma tecnología que hoy en día está amenazando con dividir más el mundo. La opción es nuestra.

El futuro está en la convergencia tecnológica. Toda convergencia es el encuentro de las funciones más específicas y ricas de cada una de las partes para ponerlas en un espacio común que se convierte en un nuevo objeto, en un nuevo discurso, en un nuevo espacio relacional, en una nueva sociedad. El problema es que existen separadores en todos los lugares, aprendices eternos de la discordia, ya sea mediática, discursiva, comunicativa o social.

Por ejemplo, los defensores de la muerte de la televisión o los poseedores de la visión apocalíptica de Internet, están sembrando la discordia y poniendo lentitud en la marcha inexorable del encuentro de ambos medios.

Pero ese encuentro se ha de producir pronto: las claves tecnológicas están descifradas, las dificultades económicas cuando se trabaja a gran escala disminuyen, las posibilidades expresivas están demostradas y funcionan aunque las perspectivas de creación se muestran casi interminables, los sistemas de producción se encuentran también y alimentan sus opciones utilizando recursos propios y mutuos.

Los beneficios sociales y los efectos comunicativos para la educación y la cultura por parte de la televisión son ya conocidos, y los de Internet también. Su encuentro no puede ser más que productivo.

La fórmula: convergencia de medios + convergencia expresiva + convergencia de contenidos = (Cooperación Internacional + Responsabilidad Social + Solidaridad) / identidad = Sociedad del Conocimiento – Brechas Digitales y Sociales = Sociedad del desarrollo mundial, es una fórmula para conquistar el futuro; si alguien dice que es utópica, le diré que es posible, pero también que todo proyecto nació antes en el pensamiento y en el deseo . Amarra tu vagón a una estrella.

La convergencia tecnológica es una metáfora para la convergencia comunicativa y social. Se funda en compartir las mejores funciones de ambas, buscar organizaciones y estructuras expresivas compatibles y potenciadoras de la colaboración, consiste en minorizar los efectos negativos de la convergencia.

La convergencia tecnológica que utilizan determinados medios de comunicación como la Asociación de la Televisión Educativa Iberoamericana, Televisión más Internet a través de Satélite (Hispasat, en este caso), se muestra no sólo como adecuada, sino como deseable. La economía de escala facilita a precios muy bajos uno de los instrumentos más poderosos y eficaces que puede tener la cooperación iberoamericana para la educación en sus diversos niveles, la educación escolar, profesional, universitaria y postgrado, así como para la extensión cultural. Formar en todas las materias y niveles, formar en los medios y en la convergencia tecnológica, en los nuevos usos de los nuevos medios, es ir haciendo desaparecer la brecha digital, es ir conquistando una nueva sociedad.

En conclusión, la tecnología encuentra formas muy eficaces desde le punto de vista comunicativo al integrar de una forma convergente aquellas características y funciones de unas y otras que no sólo las hacen compatibles sino complementarias. El uso de estas convergencias tecnológicas favorece, estimula y promueve cambios en la comunicación humana social e interpersonal. De ahí que también hablemos de convergencia comunicativa, capaz de servirse de los nuevos medios y sus interacciones tecnológicas, pero capaz así mismo de propiciar las interacciones propiamente comunicativas que se ponen al servicio de la sociedad y que van desde el ámbito de la vida cotidiana al tecnológico, empresarial, artístico, cultural, social, sanitario, comercial... y educativo. Este último es a su vez una pieza clave en la alfabetización digital, y donde algunas características de los nuevos medios que emanan de la convergencia tecnológica y comunicativa alcanzan modos específicos de actuación.

Tan sólo ya recordar las palabras de McLuhan, como extensiones de nosotros mismos, todos los medios proporcionan una nueva visión transformadora y una nueva conciencia.

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