ICONOGRAFÍA MUSICAL INFANTIL

5. Conclusiones

La representación plástica del sonido.

Como ya se apuntó anteriormente, las relaciones “plástico-sonoras” han sido observadas en torno a las cualidades del sonido. A tenor de los resultados obtenidos, las relaciones más evidentes se han materializado principalmente en las representaciones no figurativas, las más presentes, de la siguiente manera:

• Duración: En la representación de los estímulos la interpretación plástica de esta cualidad se ha materializado en la longitud de los trazos. A sonidos largos le correspondieron trazos más largos y sinuosos, a sonidos breves le correspondieron trazos más cortos y angulosos, tal y como ha quedado demostrado en el análisis de los resultados de los tres primeros estímulos respecto a los tres segundos.
• Altura: Está representada por la dirección ascendente o descendente del trazo en función de la altura del sonido. Se ha visto fielmente representado el paso de un sonido grave al agudo y viceversa en los tres primeros estímulos.
• Timbre: Respecto a esta cualidad , no ha sido posible establecer conclusiones claras respecto a este parámetro musical, ya que no se han observado coincidencias significativas en la representación de este parámetro, atendiendo al color empleado, tal y como señalan los estudios de Mossi (2000). Aunque en determinados casos se han dado ciertas prevalencias de unos colores sobre otros, éstas probablemente no son lo suficientemente significativas para establecer conclusiones. Lo mismo ha sucedido respecto a la intensidad, si bien es cierto que esta cualidad quizá no se recogía con la suficiente representatividad en los estímulos elegidos.
• La audición vinculada a la respuesta gráfica.

A partir de los estudios de Willems (2001) sobre audición y Denis (1984) sobre las imágenes mentales y la caracterización del estímulo, y muy especialmente de los resultados obtenidos, resulta evidente que diversas maneras de escuchar han arrojado diferentes respuestas plásticas. De esta forma, los sujetos que han ligado su audición a un plano sensorial o cognoscitivo han realizado una representación plástica más intuitiva y estrechamente ligada a los sonidos; y por el carácter abstracto de éstos, encontramos representaciones no figurativas ligadas a las cualidades del sonido exclusivamente. Mediante esta forma de escuchar el sujeto entra en contacto con el hecho sonoro de forma física traduciéndose en las representaciones citadas que expresaran de algún modo ese sonido. En los retratos obtenidos, vemos que hay una relación entre la duración del sonido y la longitud de la línea; o entre la línea melódica y la sinuosidad del trazado, como apuntábamos anteriormente.

Cuando lo escuchado incide en un plano afectivo , aparecen referencias a las propias experiencias del niño por lo que se materializan en las representaciones figurativas. Este tipo de representaciones han aparecido en menor proporción, y cuando lo han hecho, han representado la fuente sonora que emitió el sonido, o una situación en la que se haya producido un sonido semejante.

Por otra parte, la presencia de las representaciones mixtas indicaría que estos planos de los que venimos hablando no son compartimentos estancos; es decir, en una misma audición el oyente pasa de un ámbito a otro, lo que se materializaría plásticamente en las representaciones mixtas en las que se combinan elementos procedentes de distintos ámbitos.

La representación plástica vinculada a la generación de imágenes mentales

A tenor de los resultados obtenidos y los estudios de Denis (1984), sería factible pensar que existe una relación entre la tipología de las representaciones plásticas y la generación de imágenes mentales. De esta forma, en función del tipo de audición realizado (sensorial, afectivo o cognoscitivo), produciría una imagen mental diferente: las audiciones sensoriales o cognitivas se vincularían a las representaciones no figurativas producto de las imágenes de imaginación donde se subraya la novedad e incuso la originalidad del contenido de la imagen, ya que lo que se trata de representar es el propio sonido. Lo mismo sucede respecto a las imágenes anticipatorias en las que se reproducen sucesos aún no ocurridos como es el caso de pintar algo carente de forma física. En ambos supuestos, se ha recurrido a representaciones de tipo abstracto o no figurativo donde se trata de representar el sonido de la forma que hemos detallado al hablar de la audición y su resultado plástico.

Respecto a las representaciones figurativas, parece que estas vinieron dadas por la generación previa de imágenes de tipo reproductorio merced a un estímulo (una audición probablemente de tipo afectivo) que remitió al sujeto a la búsqueda en sus experiencias de un precedente en el que se diera un estímulo semejante. En ellas, se ha vinculado el estímulo sonoro a hechos u objetos ya conocidos; a la propia experiencia del sujeto. De este modo y como reapuntaba antes, las representaciones de tipo figurativo que han aparecido reproducen los propios emisores del sonido (los instrumentos que sonaban); o las situaciones en las que se podrían reproducir sonidos semejantes: los golpes de un martillo, una partida de un video juego, etc… Junto a este último ejemplo del videojuego, hay otras representaciones que no se podrían justificar de no ser por la explicación de cada sujeto, ya que están ligadas a las experiencias propias y exclusivas de cada niño. Sería necesario, pues, un estudio en función de las propias vivencias y experiencias de cada individuo.

A modo de síntesis

Resulta evidente, que para establecer relaciones plástico-sonoras es necesario estudiar múltiples estímulos en muestras de población más amplias. Sin embargo, las conclusiones apuntadas señalan una relación evidente que seguramente se confirmaría en nuevos estudios a tenor de los resultados obtenidos, y de los precedentes establecidos en esta clase de relaciones. Por otra parte, estas relaciones presentan una serie de posibilidades de análisis intuitivo de parámetros musicales muy interesante en el ámbito educativo. Actualmente, aunque ambas disciplinas, plástica y música aparecen en el currículo englobadas bajo la misma área, la educación artística, la plástica y la música a menudo caminan separadamente, tratadas por distintos profesionales y sin apenas conexión. Esta experiencia viene a apuntar las posibilidades que ofrece la unión de ambas formas de expresión hasta el punto de que la plástica se convierte en un poderoso medio de representación intuitiva de los parámetros musicales. No se trata de suplantar al lenguaje musical convencional, sino de complementarlo con una forma de representación más creativa e interesante para el niño.

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