WEBLOG, ¿SUSTITUTO O COMPLEMENTO DEL FORO EDUCATIVO?

José Francisco Durán Medina

Versión completa del artículo

1. Introducción.

2. Apuntes Históricos del Weblog.

3. Ventajas Educativas.

4. Análisis Comparativo.

4.1. Foro.
4.2. Weblog.
4.3. Foro & Weblog.

5. Conclusiones

Referencias bibliográficas

4. Análisis Comparativo

Realizaremos a continuación un estudio de las experiencias prácticas de cada una de estas herramientas por separado, para terminar con un análisis comparativo entre ambas. Esta experiencia ha sido llevada a cabo durante el primer cuatrimestre del presente curso con alumnos de las especialidades de Educación Infantil y Lenguas Extranjeras del Tercer Curso de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo, en el Campus de la Fábrica de Armas. A principio de curso, se planteó el uso de estos dos recursos en la asignatura de “Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación”, sin ningún tipo de normas o consejos, dando plena libertad a los alumnos en su utilización. Veamos algunos resultados:

4.1. Foro.

Antes de empezar queremos manifestar que cualquiera de los datos aquí expresados se pueden consultar en el foro analizado, accesible en la página web http://nntt.superforos.com/ .

El alumnado con el que se ha trabajado está compuesto por un total de 115 personas, 14 de ellos de sexo masculino (12'17 %) y 101 del sexo femenino (87'83 %).

Ahora pasamos a reflejar mediante gráficos algunos de los resultados obtenidos:

4.1.1. Temas propuestos

E n total se han propuesto 36 temas diferentes de los que tan solo cuatro de ellos han sido idea del profesor. Como algunos tratan el mismo asunto, los hemos agrupado en los diferentes aspectos tratados:

4.1.2. Usuarios, mensajes, respuestas y lecturas

Señalamos dentro de los distintos temas tratados, el número de usuarios, los mensajes emitidos, las respuestas recibidas por los compañeros en dichos mensajes y las lecturas habidas.

Simplemente me gustaría añadir en este punto otro gráfico para observar la frecuencia de mensajes enviados por la misma persona, siéndonos de gran utilidad para la posterior evaluación comprobando el grado de implicación de cada uno:

Y lo mismo se podría hacer con las respuestas:

4.1.3. Cronología: Distribución de temas por fecha de creación.

4.1.4. Análisis de datos.

Comenzaremos exponiendo los temas más abordados: los referidos a las prácticas y trabajos obligatorios que debían realizar los alumnos a lo largo del cuatrimestre, superando sólo ellos la mitad de todos los temas creados (58%), sin duda alguna por ser lo más cercano e inmediato a ellos.

En un segundo plano quedan las cuestiones relativas a las Nuevas Tecnologías y la Educación (con un 22% del total). En este apartado hemos incluido algunos temas importantes escritos con gran acierto por los propios alumnos como los comentarios de artículos de revistas científicas y de investigación, así como los referentes a la evaluación de esta experiencia y de otras similares.

El sector perteneciente al profesor nos indica los temas creados por el mismo para conseguir “enganchar” a los alumnos más remisos a participar mediante preguntas y cuestiones prácticas habitualmente cargadas de motivación para ellos (11%).

Cierran el grupo los temas menos tratados en este Foro: los avisos o noticias de importancia, solamente en dos ocasiones (6%) y los asuntos personales (una vez = 3%).

En cuanto al porcentaje de participación en el Foro por parte de los alumnos debemos constatar un nivel bastante bajo, ya que de los 115 matriculados tan solo han participado en esta experiencia 42, es decir, un 36'52 %.

No obstante podemos observar cómo, a pesar del bajo número de usuarios registrados, existe una gran cantidad de mensajes emitidos por ellos (172), mayor número aún de respuestas a dichos mensajes (288) y una extraordinaria y muy notable cantidad de lecturas recibidas, incluidos invitados no registrados (3088), lo que nos lleva a intuir la considerable posibilidad de divulgación que ofrece esta herramienta.

Analizando conjuntamente la frecuencia de mensajes y el número de respuestas de un mismo usuario y su grado de implicación con la experiencia, podemos comprobar su semejanza en resultados, lo que demuestra cierta constancia en el esfuerzo y trabajo de las mismas personas. De esta manera tenemos una gran mayoría que únicamente utiliza este recurso una vez: 11 alumnos emiten un solo mensaje y 8 una sola respuesta. Desgraciadamente a estos números poco prometedores hay que sumarles los que se esfuerzan aún menos y no llegan a utilizar el foro ninguna vez aun estando registrados (7 en el caso de los mensajes y 2 en las respuestas).

Para no pecar de derrotistas nos fijaremos en el polo opuesto y, como ya hemos anunciado, están los alumnos implicados y laboriosos que pueden elevar estos números a la considerable cifra de 33 mensajes ó 39 respuestas realizadas por una misma persona. Y no se trata de un caso particular y especial ya que a éste le siguen otros de similares características: en los mensajes tenemos quien ha emitido 22, 19, 9, 8, 7…, y respuestas de una misma persona tenemos también 36, 33, 25…

Finalmente, fijándonos en las fechas de creación de los temas, simplemente haremos alusión al elevado porcentaje que ocupan los días cercanos al final del cuatrimestre (finales de enero y principios de febrero) cuando las dudas y prisas empiezan a hacer acto de presencia en los alumnos y el esfuerzo, así como las ganas de trabajar aumentan considerablemente.

Quizás pueda llamar la atención el aumento de mensajes en el mes de marzo cuando estamos hablando del primer cuatrimestre. Es fácilmente comprensible si pensamos en los alumnos que dejan la asignatura para junio o aquellos que no han conseguido superarla en febrero.

Finalizando, si nos fijamos en la línea de tendencia lineal marcada (en verde), podremos comprobar que tiene una dirección claramente creciente, lo que nos induce a pensar que el interés de los alumnos aumenta con el paso de los días y, sobre todo, con el conocimiento de la existencia y la utilización del Foro.

4.2. Weblog.

De igual modo que hemos hecho en el Foro, antes de empezar queremos manifestar que cualquiera de los datos aquí expresados se pueden consultar en el blog analizado, accesible en http://blog-nntt.blogspot.com/ .

El alumnado con el que se ha trabajado es el mismo, por lo que está compuesto por un total de 115 personas, 14 de ellos de sexo masculino (12'17 %) y 101 del sexo femenino (87'83 %).

Ahora pasamos a reflejar mediante gráficos algunos de los resultados obtenidos:

4.2.1. Temas propuestos

En total se han propuesto 414 entradas hasta la fecha (12 de ellas escritas por el profesor) cuyos contenidos podemos observarlos agrupados en los temas que en la siguiente página se indican mediante un gráfico para una mejor visión general y global de estos aspectos.

4.2.2. Usuarios, mensajes (posts) y respuestas (comentarios)

Señalamos dentro de los distintos temas tratados, el número de usuarios, los mensajes emitidos y las respuestas recibidas por los compañeros en dichos mensajes sin poder extraer las lecturas habidas al carecer el software utilizado de ninguna función que lo indique. En su lugar incorporamos el número de fotos mostradas ya que en este caso, a diferencia del Foro, sí permite la incorporación de imágenes en los mensajes.

Y del mismo modo como hemos hecho con el Foro, me gustaría añadir en este punto otro gráfico para observar la frecuencia de mensajes enviados por la misma persona, siéndonos de gran utilidad para la posterior evaluación comprobando el grado de implicación de cada uno, omitiendo en este caso el gráfico referente a los comentarios realizados dado que, aunque existe la posibilidad de hacerlo, revisar uno por uno los 669 comentarios emitidos resultaría extremadamente trabajoso y no disponemos en este momento del tiempo necesario para su exposición con suficientes garantías de fiabilidad.

4.2.3. Cronología: distribución de temas por fecha de creación.

Debido al gran número de anotaciones que hemos de llevar a cabo, las distribuiremos por meses para su mejor y más fácil visualización, mostrando en último lugar una visión general de todos los meses hasta el 5 de mayo (última anotación analizada).

4.2.4. Análisis de datos.

- Temas más abordados: los referidos a las prácticas y trabajos obligatorios que debían realizar los alumnos a lo largo del cuatrimestre, y que en el Foro ocupaban el primer lugar destacado, en el Blog simplemente ocupan la tercera posición con un 12%, muy lejos del 56% del Foro. En su lugar, son los asuntos personales los que en este caso obtienen la primacía en cuanto al tema preferido por los alumnos. Tras él, el apartado referente a las nuevas tecnologías en la Educación también mantiene un alto índice de aceptación con un 19%, dejando prácticamente inusuales los avisos (7%) y, sobre todo, haciendo totalmente prescindible la labor del profesor como motor de actualización de mensajes (3%).

- El porcentaje de participación en el Blog por parte de los alumnos podemos calificarlo de aceptable, puesto que de los 115 matriculados han participado en esta experiencia 76 alumnos (66%), superando la mitad de los posibles y teniendo en cuenta la no obligatoriedad de su uso.

Y resulta llamativo el elevado número de posts escritos (414), con una cifra aún más alta en cuanto a los comentarios efectuados a dichos posts (669) si bien habría que aclarar que el profesor fue el autor de un comentario a cada uno de los mensajes publicados en el Blog, trabajo que requiere un gran esfuerzo pero seguramente necesario para captar la atención de los alumnos y motivar su continuación.

El incluir 90 fotos en los mensajes se merece la importancia que tiene: en noventa ocasiones los alumnos han tenido la paciencia y la constancia de experimentar con la función de insertar imágenes hasta que han dado con la manera de hacerlo, sin importarles la mayor tardanza en publicar su post y sintiéndose satisfechos, además de por la decoración de su mensaje, por la gratificante sensación de haber conseguido un nuevo aprendizaje.

- Analizando la frecuencia de mensajes de un mismo usuario y su grado de implicación con la experiencia, tenemos una gran mayoría que únicamente utiliza este recurso una vez: 16 alumnos emiten un solo mensaje. No obstante sí podemos decir que no existe ningún alumno que no haya emitido al menos un mensaje; todos ellos han experimentado aunque sólo sea una vez con esta herramienta.

Hemos de detenernos obligatoriamente en los 64 posts escritos por la misma persona, o también en los 34, o en los 30, 27, 20… Son números extraordinariamente altos y alentadores para confiar en los logros de este recurso educativo que empieza a aflorar en las aulas con gran fuerza y empuje.

- Para terminar este breve análisis del Blog, nos detendremos en las fechas de creación de los temas, donde podemos comprobar nuevamente la gran cantidad de días en los que los alumnos han escrito sus mensajes, no dejando prácticamente ningún día sin escribir algo y obligándonos a hacer un estudio mes a mes.

Algunos días se han alcanzado cifras increíbles: 19 entradas el día 17 de octubre, 17 el 7 de noviembre, etc. Y es digna de ser señalada la utilización que los alumnos hacen de este blog incluso en los días festivos, tanto fines de semana como en periodos vacacionales, llegando a escribir 37 mensajes en Navidad, 6 de ellos en fechas tan señaladas como pueden ser el 24, 25 y 31 de diciembre o el 1 de enero.

Fijándonos en la línea de tendencia lineal total (en verde), podemos observar el “boom” inicial en los meses de octubre y noviembre, con unos porcentajes realmente admirables, bajando algo en diciembre y principios de enero, para volver a aumentar hasta acabar el cuatrimestre.

También es destacable que, aunque sufre una bajada muy marcada en los meses tras acabar las clases, los alumnos siguen utilizando esta herramienta como medio de comunicación entre ellos y con el profesor.

4.3. Foro & Weblog.

Intentaremos ahora efectuar un análisis comparativo entre ambos recursos contrastando los gráficos y resultados expuestos anteriormente. Empezaremos en la página siguiente por considerar más conveniente poder observar los dos gráficos de los distintos recursos lo más cerca posible uno de otro para su mejor análisis.

4.3.1. Temas propuestos.

4.3.1.1. Foro.

4.3.1.2. Blog.

4.3.1.3. Comparación.

Parece claro que mientras el Foro se utiliza en mayor medida para exponer prácticas y trabajos así como para expresar opiniones acerca de textos y artículos sobre las Nuevas Tecnologías en la Educación, el Blog se convierte en herramienta de expresión de asuntos personales aunque compartiendo la preferencia por temas relacionados con la Educación y las Nuevas Tecnologías. Es decir, podríamos decir que el Foro es utilizado de una manera más científica y seria que el Blog, siendo éste último más familiar y coloquial tanto en la elección de los temas como en la forma de tratarlos.

4.3.2. Usuarios, mensajes, respuestas y otros datos.

4.3.2.1. Foro.

4.3.2.2. Blog.

4.3.1.3. Comparación.

En los dos se puede comprobar el orden creciente de apartados quedando patente la mayor cantidad tanto de usuarios como de mensajes emitidos y respuestas recibidas en el Blog, por lo que se erige como más motivador, y como captador de mayor interés en los alumnos. En este apartado también quedan reflejadas algunas diferencias entre ambas herramientas: mientras que el Foro ofrece la posibilidad de conocer las lecturas recibidas, el Blog carece de ella; por el contrario, el Blog permite la incorporación de imágenes fijas, animaciones y fotos, cosa que no permite el Foro.

4.3.3. Cronología.

4.3.3.1. Foro.

4.3.3.2. Blog.

4.3.3.3. Comparación.

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