|
|
|
CONVERGENCIA MULTIMEDIA Y EDUCACIÓN
|
2. Redes sociales virtuales y aprendizaje colaborativo en la red Entre todas las alternativas educacionales que nos ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación, aquellas que fomentan, de una u otra manera, los aspectos de trabajo colaborativo, que promueven procesos y estrategias de enseñanza/aprendizaje basadas en la cooperación, en la reciprocidad y en la participación, son las que nos interesan desde la mirada de este artículo. No es nuestro objetivo demostrar o sustentar los beneficios de las acciones colaborativas en educación ligadas a entornos de enseñanza virtual. Son numerosos los estudios, las investigaciones y las pruebas empíricas que han concluido sobre sus rendimientos (v.g. Vygotsky, G.H. Mead, Piaget, Jonson y Jhonson) No obstante, conviene recordar algunos de ellos. En este sentido, y por solo resaltar los más significativos, la motivación, la capacidad de abordar problemas complejos, la promoción de la participación activa (procesos de toma de decisión conjunta, ajustes de actuaciones…), y la implicación por medio de la distribución de roles son algunos de los rasgos que definen los beneficios que las técnicas de aprendizaje colaborativo, estimuladas por el uso de las TIC, aportan. Aunque iremos examinando, a través de las distintas herramientas, las aplicaciones específicas que, en el campo del aprendizaje colaborativo aportan estas, cabe apuntar en qué medida la Red permite generar procesos de comunicación y cooperación entre todos los niveles y agentes de la comunidad educativa. En este sentido, y como ejemplo exitoso de ello, cabe mencionar la iniciativa europea eTwinning. Es un proyecto de hermanamiento de centros educativos europeos que pretende potenciar las asociaciones escolares europeas duraderas en las que estén involucrados un gran número de profesores, directores de centros escolares y personal de apoyo a múltiples niveles y en múltiples disciplinas.
Portal español de la iniciativa eTwinning (http://etwinning.cnice.mec.es)
|
|
 |
